Como ensinar a letra cursiva de forma ludica?

Como ensinar a letra cursiva de forma ludica?

É importante que a criança sinta o movimento das letras em diferentes texturas e situações como, por exemplo, cobrir a letra com tinta, gel, lantejoula e barbante, andar sobre a letra desenhada no chão, escrever na lousa, entre outros.

Como introduzir letra cursiva no 2o ano?

Chame a atenção dos alunos para a grafia das letras cursivas, destacando o traçado de forma contínua, sem tirar o lápis do papel, e ressalte a diferença entre os dois tipos de letra (na imprensa, as letras aparecem separadas na palavra e, na cursiva, as letras aparecem ligadas umas às outras na palavra).

Qual a série ideal para ensinar letra cursiva?

Ponto fundamental para a prática da letra cursiva – Quando a criança está na faixa dos seis anos, ela provavelmente já pode ter passado por toda essa estimulação significativa (explorando o corpo, as mãos, etc.). Nesse caso, o professor pode começar o processo de escrita cursiva.

Qual a função da letra cursiva?

Além de dar fluência à escrita, a letra cursiva trabalha o raciocínio, a coordenação motora fina, a organização e o prazer pela escrita. Treinar a escrita durante o processo de alfabetização pode mesmo torná-lo mais demorado, mas sem dúvida será mais consistente.

Quais são as estratégias lúdicas para o reconhecimento de Letras?

Nesse sentido, sugerimos diferentes estratégias lúdicas para o reconhecimento e uso dos diferentes tipos de letras. 1ª atividade: aproximadamente 60 minutos. Professor, a partir do nome de cada aluno, sugerimos a apresentação dos diferentes tipos de letras.

Como identificar as letras do alfabeto?

· Identificar as letras do alfabeto em seus diferentes tipos (letra de imprensa maiúscula e minúscula e letra cursiva maiúscula e minúscula); · Distinguir letra de imprensa de letra cursiva (maiúsculas e minúsculas);

Como o aluno consegue reconhecer o alfabeto?

Ao ter que desenhá-la, o aluno tende a encontrar mais dificuldades em dominar tais movimentos. Em virtude da convivência com tal modalidade, a criança não sente dificuldades em reconhecer o alfabeto. Como o contrário ocorre, sendo sua recorrência restrita somente ao espaço escolar, o reconhecimento não se dá de forma espontânea.